他主动去做了这就是一个很大的进步
自从9月份我把我那个笨笨的小侄儿，从二年级拽回一年级，一晃就到期末了。想想当时，他哭着闹着，抱着老师的腿死活不肯回到一年级的情形还历历在目：那红红的泪眼，满含着哀求和不愿意，那撅起的小嘴，明显写着抗议和不满。当时，我也心如刀割，矛盾重重，可是手续全部办好了，没办法回头了。
把他带到一楼的一(1)班，他是多么胆怯，多么陌生哦!他不敢看全体小朋友的眼睛，也不敢看现在老师的眼睛，他垂下长长的睫毛，只看着自己的脚。班主任覃老师太了解他的心理了，轻轻把他拉到自己的怀里，亲切地和他说话聊天，问他喜欢玩什么游戏，喜欢看什么动画片等等，绝不提学习的事。小侄儿放松了警惕，忘记了之前的不快，和老师有一搭没一搭地聊起来，时不时还会有害羞的笑容。我趁热打铁，对他说：覃老师很喜欢你，对吧?我们以后就在覃老师的班上了，以前是你太小了，汉语拼音没学好，现在我们和这个班的同学一起学习，听覃老师的话，覃老师会发很多五角星奖励的!
庸俗地说，哄吓诈骗，是老师的惯用伎俩，是赏识教育必备手段。我也常常汗颜，素质教育喊了这么多年，作为老师的教育手段还是这么不高明，不成熟，这么不得要领!在课堂，我们努力营造一个快乐、积极的学习氛围，但终究脱不了“一言堂”的格局；在家庭，我们努力提供各种物质条件和精神鼓励，但终究脱不了“被动学习”的无奈；在社会，我们积极倡导全面发展的素质教育，但终究脱不了“唯分数论”的致命残酷。
中国的教育，相对于其他国家来说，是非常严格，非常系统的。有那么多的学习内容，那么多的学习任务，课堂上能有那么多的时间像美国的孩子那样自由地开展实践活动、讨论活动吗?能允许孩子玩他自己的兴趣和特长吗?事实是不可能的。很多活动都是用来开公开课的，用来应付上级检查走过场的，本质上都是走形式主义，不是真正意义的尊重和发展。
对于学习不敏感、接受能力差的小侄儿来说，学习正常化是很困难的，上学年我已经领教够了，他的小手也经常被我的母亲用晾衣架打得通红。好在这个学期有点开窍了，好像悟到一个小学生每天学习，是必须要做的事情，否则就会遭到老师和家长的责骂，所以上课好动的行为有所收敛，考试也不会撕掉试卷，放学一回家，就摊开书本做作业，虽然计算的速度很慢，汉语拼音的字母写得很差，但是他主动去做了，这就是一个很大的进步。
中国的教育 确实是社会的一大问题·· 孩子还小，得慢慢来 这么小的孩子，真不忍心啊
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