随着计算机的日益普及和互联网的飞速发展，信息与相关的软件技术已成为信息社会的运行平台和实施载体，软件技术时代已经来临。软件技术应用的全面延伸对用 于信息处理的软件技术的发展提出了更高要求，同时促进了软件技术和软件行业的飞速发展，软件技术已经成为人们公认的当今发展最为迅速的技术之一。

当今世界衡量城市或地区国际竞争力、现代化程度和经济增长能力的重要标志是各国推行信息化的水平，信息化建设已成为提升城市综合竞争力的重要组成部分。在 城市或地区大量推进信息化建设过程中，对信息处理的软件产品和软件技术产生的巨大的需求，使软件企业迅猛发展，世界各国都面临着“软件产品开发、软件产品 使用、软件产品维护”人才的巨大需求。而我国早在2004年《教育部财政部关于推进职业教育若干工作的意见》已将软件技术在内的计算机人才列为紧缺型人 才。软件人才需求是非常大的

信息人才，特别是软件人才需求的缺口大从来就不是秘密。据有关权威部门统计，未来几年内我国软件行业的从业机会十分庞大，每年对软件人才需求将达到 80万 -100 万人，而现有行业从业人员只有 50 万人左右，专业开发人员不到25万，目前大部分院校出来的应届计算机系学生，真正能当年进入软件公司工作的只有10%～20%左右，缺口很大。

中国信息技术人才培养高峰论坛指出：未来5年我国信息化人才需求可达2000万人，每年至少需求40万人以上的软件人才。于是高等院校、职业院校、培训机构纷纷抢入软件人才教育市场， 新设软件、软件相关专业，扩大招生规模等现象风起云涌。

结果呢？正如专家指出：虽然我国每年培养大量的IT学员，但培养出来的学员并非全部符合用人单位的需要，IT人才缺口仍然非常大。《国家中长期人才规划纲 要》也指出：我国当前人才工作突出问题之一是“人才不适用”，培养出来的人才与经济社会发展需要相脱节，一边是高校毕业生就业难，另一边是用人单位找不到 所需人才。《国家中长期人才规划纲要》则指出：全面提高高等教育质量。着力培养 “信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬”的高素质专门人才和拔尖创新人才。

造成“人才供需脱节”的主要表象，一是专业结构的脱节，二是毕业生能力与用人单位人才标准的脱节，软件人才“不适用”则明显属于后者，且是很难快速纠正的 问题。为有助于各教育机构纠偏，笔者从“培养对象、教学目标、课程内容、师资力量、就业实绩”展开简单的比较和分析。

计算机软件技术作为信息化建设的技术基础和载体，将在未来5年内成为社会和经济发展重点，这对中高级技能型的专业技术人才提出了很大需求。

在软件技术专业人才培养方面，国外大学其关注点是培养学生从事计算机未来技术发展研究的能力，这无疑对国内高职院校软件技术专业建设缺乏借鉴意义。但由于 国外职业教育的体系比较健全，又有微软、Cisco等龙头IT企业的支持，国外在计算机人才的职业培训方面还是取得了不错的成绩，如德国的双元制，澳大利 亚的TAFF学院。

近几年，国内比较重视软件技术专业人才的培养，许多大学在近几年纷纷设置独立的软件学院，国家也定点建设了一批示范性软件学院，但多数软件学院都积极培养 学术型或研究型软件技术人才。众多高职院校设立的软件技术专业同样存在诸多问题：要么定位不准，脱离不了学术型框架；要么受师资、实训环境的限制，培养的 人才知识落后、实践技能不强，岗位适应能力差，使得软件技术人才的培养同行业的发展和企业的人才需求产生了较大的错位。由于计算机软件技术专业是近年来新 设立的专业，国内外都缺乏学习经验，目前国内计算机软件技术专业普遍存在如下问题：
1）专业定位不准。许多学院把软件专业的教学重点放在软件开发工具的使用方面，培养的学生缺乏基本软件系统的分析、设计、测试、部署实施的基本能力，缺乏对软件开发过程所需的系统理解能力和标准化执行能力，行业适应过程较长。
2）人才培养模式落后。大多援引普通高校人才培养模式，偏向理论传授，没有真正按照岗位能力设置课程，培养学生实际工作能力的少；无法使学生参与真实的项目开发实践训练。
3）教师队伍水平偏低。教师学历不高，具有实际软件项目开发工作经验的教师比率极低，教学中对照书本，照搬理论，教学方法落后，教学效果不佳。
4）实训环境小而薄弱。受众多客观因素影响，大部分高职院校实训室数量少，规模小，技术落后，实训项目覆盖面窄，无法满足学生实训需要。
5）适合高职教育特点教材少。国内虽然也出版了很多教材，但按照理论层次展开的多，工学结合、强化职业岗位能力训练、以项目和案例驱动的少。

总之，信息化程度的不断深入，我国对于软件人才需求方面永远不会饱和!

不知所云？这是设计论坛啊！