记得我家二娃两岁时，刚学会拿笔与涂鸦。


我看她如此自信地画着，就随口问她所画的是什么？她说是滑板车。

她又画了一个我看不懂的东西，我又赶紧问她：“这是什么啊？”她说是苹果......

我决定换一个方式。我说：“画语，你能画个姐姐吗？””好!"说话间，很快地，她就在纸上画了一个类似三角形的图案。并停下来看着我说：“这是姐姐。”


“你能画个小熊吗？”我接着鼓励她。很快地，她随手如大师般地画了几个圈圈，自信地说：”这是小熊。“

这个很有意思。我在思考，她为什么会如此自信？为什么毫无顾虑？反而小孩子年龄越大，越没自信呢？

我们又能如何鼓励孩子放开手脚，大胆涂鸦呢？在自自由中学习规划，在规划中学习创作呢？

有了孩子了，在与孩子的交流与沟通中，我发现了公司文化建设与这种关系有极大相似。如果说公司的每位成员也是家庭中的一份子，那作为公司创始人，有如家长般的责任去引导他们的成长。

我一直鼓励引导彭妮去探索私宅软装的意义，通过爱之风格与情景设计，重新定义定义软装设计的每一个元素。

比如说画，我们杜绝任何一张与我们没多大关系的“网红画”。我们提出情画系列，而情画中第一版面命名为丰足模版。

丰足模版本意作为父母与孩子间的链接“产品”，除了父母本身可以参与鼓励孩子去随意创作一张小规格画，然后一起动手完成装裱摆设。







同时，我们也可以给孩子惊喜，把他平常时作品赋予不同的仪式感呈现或艺术品展示之美。

当我把两娃两岁时作品用丰足模版装裱起来重新赋予意义时，我发现这就是一件艺术品。








刚好CT群一位设计师也传了一张她女儿作品给彭妮，在丰足模版的陪伴下，也呈现出不一样的艺术形态。










其实，每个孩子都是艺术家。我鼓励彭妮多去观察孩子的作品。去鼓励她不断优化丰足模版能带给亲子关系的重建与情景设计软装的呈现。

记得我家二娃两岁时，刚学会拿笔与涂鸦。


我看她如此自信地画着，就随口问她所画的是什么？她说是滑板车。

她又画了一个我看不懂的东西，我又赶紧问她：“这是什么啊？”她说是苹果......

我决定换一个方式。我说：“画语，你能画个姐姐吗？””好!"说话间，很快地，她就在纸上画了一个类似三角形的图案。并停下来看着我说：“这是姐姐。”


“你能画个小熊吗？”我接着鼓励她。很快地，她随手如大师般地画了几个圈圈，自信地说：”这是小熊。“

这个很有意思。我在思考，她为什么会如此自信？为什么毫无顾虑？反而小孩子年龄越大，越没自信呢？

我们又能如何鼓励孩子放开手脚，大胆涂鸦呢？在自自由中学习规划，在规划中学习创作呢？

有了孩子了，在与孩子的交流与沟通中，我发现了公司文化建设与这种关系有极大相似。如果说公司的每位成员也是家庭中的一份子，那作为公司创始人，有如家长般的责任去引导他们的成长。

我一直鼓励引导彭妮去探索私宅软装的意义，通过爱之风格与情景设计，重新定义定义软装设计的每一个元素。

比如说画，我们杜绝任何一张与我们没多大关系的“网红画”。我们提出情画系列，而情画中第一版面命名为丰足模版。

丰足模版本意作为父母与孩子间的链接“产品”，除了父母本身可以参与鼓励孩子去随意创作一张小规格画，然后一起动手完成装裱摆设。







同时，我们也可以给孩子惊喜，把他平常时作品赋予不同的仪式感呈现或艺术品展示之美。

当我把两娃两岁时作品用丰足模版装裱起来重新赋予意义时，我发现这就是一件艺术品。








刚好CT群一位设计师也传了一张她女儿作品给彭妮，在丰足模版的陪伴下，也呈现出不一样的艺术形态。










其实，每个孩子都是艺术家。我鼓励彭妮多去观察孩子的作品。去鼓励她不断优化丰足模版能带给亲子关系的重建与情景设计软装的呈现。